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LA ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE EN EL CONEXTO UNIVERSITARIO VENEZOLANO: UN RETO PARA ELEVAR LA CALIDAD EDUCATIVA

Documento en formato .pdf sobre LA ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE EN EL CONEXTO UNIVERSITARIO VENEZOLANO: UN RETO PARA ELEVAR LA CALIDAD EDUCATIVA
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LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN EL CONTEXTO UNIVERSITARIO
VENEZOLANO: UN RETO PARA ELEVAR LA CALIDAD EDUCATIVA.

Autor: Elizabeth Martínez Cravino. elizabeth-martinez1970@hotmail.com
Universidad Bolivariana de Venezuela, Misión Sucre, Higuerote, Venezuela

Resumen

La transformación de una necesaria calidad en las instituciones universitarias
nacionales, requiere el acompañamiento de una gerencia académica que tiene por
objeto explicar, comprender y transformar la organización educativa mediante la
conducción racional, científica, humana, eficaz, eficiente y efectiva de la misma. Cada
día más se hace necesaria la producción de conocimientos y la capacidad de adaptarse
a distintas situaciones estando en un permanente proceso de aprendizaje, enfatizado
en la adquisición de hábitos de estudios e investigación individual. Requiriendo la labor
del docente, la reflexión sobre la acción pedagógica, las estrategias utilizadas, los
aprendizajes logrados, la escuela y el ser del maestro; revisando los paradigmas sobre
lo que es enseñar, aprender y evaluar dentro de un proceso educativo de calidad.
Palabra claves: estrategias de aprendizaje-contexto-reto-calidad-educación
Summary

The transformation of a necessary quality in the national universities, requires the
accompaniment of an academic management which seeks to explain, understand and
transform the organization by conducting sound educational, scientific, humane,
effective, efficient and effective with it. Every day it becomes necessary to produce
knowledge and the ability to adapt to different situations to be in a constant learning
process, emphasis on the acquisition of habits of study and individual research.
Requiring the work of teaching, reflection on the pedagogical, the strategies used, the
learning achieved, school and being the master, reviewing the paradigms of what is
taught, learned and assessed as part of a quality educational process.

Keywords: learning strategies, context-challenge-quality-education
INTRODUCCIÓN
En la época en que vivimos, una era avanzada de conocimiento científico y
modernidad, donde la creatividad y la innovación científica en todas las ramas de la
ciencia son cruciales para el desarrollo social, uno de los objetivos centrales debe ser el
desarrollo integral de la personalidad por ello las investigaciones en el campo
educacional adquieren una elevada relevancia, favoreciendo en los educandos que
construirán el futuro de cada nación, por ello se dice que la universidad es una instancia
que debe comprometerse con la producción y distribución del conocimiento, variable
relevante en la reorganización.

La educación ha experimentado cambios vertiginosos desde distintos planos en este
nuevo siglo. Estos cambios deben estar a la altura de las exigencias de la globalización,
fenómeno que impone nuevos y grandes retos a nivel educativo.
Se han generado muchos programas y enfoques diferentes destinados a favorecer el
proceso de aprendizaje en todos los diseños curriculares y para todos los sujetos.
Enseñar a pensar es un enfoque que va más allá del objetivo tradicional de los
aprendizajes concretos, entendido no solo el cambio de la conducta, sino también en lo
cognitivo y procedimental.
La didáctica es una disciplina que sistematiza los conocimientos sobre una parte del
objeto de Pedagogía, y que se logran en conjunción a otras ciencias pedagógicas y con
sus principios y orientaciones que provienen de las teorías psicológicas del aprendizaje.
La didáctica ofrece conceptos sobre el proceso de enseñar y de aprender (enseñanza-
aprendizaje) y, por ende, sobre el profesor y el alumno. Recupera explicaciones,
principios y orientaciones de aprendizaje y de enseñanza que hay que tomar en cuenta
para facilitar el aprendizaje de los estudiantes.
La didáctica también recupera explicaciones de los aportes sobre planeación de
procesos educativos para prever y organizar los contenidos, habilidades, destrezas,
actitudes, valores que han de "enseñarse y aprenderse"; el establecimiento de
propósitos, objetivos y/o metas a lograr en un ciclo y nivel escolar; la aplicación e
innovación de métodos, técnicas, materiales didácticos y las estrategias de aprendizaje
y enseñanza necesarias en un proceso educativo.
Los educadores requieren utilizar las estrategias pertinentes en función de las mejoras
en el progreso educativo y por ende en lo social; por ello es necesario visualizar
escenarios que tengan como punto de partida lograr aprendizajes significativos, por tal
motivo el objetivo general de este trabajo es ?Fundamentar la necesidad de
perfeccionar las estrategias de aprendizaje para el mejoramiento de la calidad
educativa y la didáctica universitaria?.
Cada día más se hace necesaria la producción de conocimientos y la capacidad de
adaptarse a distintas situaciones estando en un permanente proceso de aprendizaje,
enfatizado en la adquisición de hábitos de estudios e investigación individual.
Requiriendo la labor del docente, la reflexión sobre la acción pedagógica, las
estrategias utilizadas, los aprendizajes logrados, la escuela y el ser del maestro;
revisando los paradigmas sobre lo que es enseñar, aprender y evaluar dentro de un
proceso educativo de calidad.
Con esta investigación se aborda la relación entre la función de docencia de la
educación superior, en particular el proceso de enseñanza aprendizaje, la calidad de la
misma y la didáctica universitaria.
De forma particular se contextualiza esta relación en el proceso de globalización el cual
es un fenómeno de antigua data a pesar de que en el mismo han intervenido en forma
insustituible los medios de comunicación y el auge de los procesos económicos
mundiales. Como consecuencia de este fenómeno los países desarrollados y los
subdesarrollados han tenido que elaborar políticas dirigidas a incorporarse más
eficazmente en el mercado mundial.
Con la creación de políticas de estado en materia educativa que concentren esfuerzos
hacia el desafío de la extrema creatividad, logrando ambientes de estudios enriquecidos
con estilos de aprendizajes innovadores que propicien en el alumno una información
integrada la cual le permitirá acceder según su propio interés y motivación.

DESARROLLO
La globalización ha cambiado todo nuestro mundo, la educación universitaria ha tenido
que participar en la transformación socioeconómica de los entornos, con criterio
humanístico y sostenible, y de cara a los retos que implica la inserción competitiva de
nuestra economía, un factor de extrema importancia para mantenerse y ganar esta
carrera radica en ser competitivo, que "básicamente consiste en poseer calidad y que
ésta sea acreditada" (Àguila, 2005, 1).
Las estrategias
de aprendizaje para Nisbet y Shucksmith (1987) son ?las secuencias
integradas de procedimientos o actividades que se eligen con el propósito de facilitar la
adquisición, el almacenaje y/o la
utilización de información o conocimiento?. Se vinculan
con el aprendizaje significativo y con el aprender a aprender. (Zilberstein, 2004, 14).
Para Naour y Orello (1991) constituyen un plan cuidadosamente ordenado de los
comportamientos de los estudiantes diseñados para dar lugar a la terminación exitosa
de la tarea y para aprender. Klauer (1998) y Mandl (1992) asume que son secuencias
de acciones dirigidas a la obtención de metas de aprendizaje. (Zilberstein, 2004, 14).
Estrategias de aprendizaje es
?
un procedimiento (llamado también a menudo regla,
técnica, método, destreza o habilidad) es un conjunto de acciones ordenadas y
finalizadas, es decir, dirigidas a la consecución de una
meta? (Coll, 1987; pág. 89
citado
por Zilberstein, 2004, 14).
Considerando que la educación en Venezuela debe responder a las necesidades
exigentes con mayor rapidez de adaptabilidad y versatilidad satisfaciendo las
exigencias de la sociedad global, se debe pensar en la pertinencia de los currículos de
la educación venezolana, en su concepción y rediseñarlos implementando nuevos
recursos y estrategias dentro de los ambientes de aprendizaje, como herramienta que
apoyen el proceso activo de la construcción del aprendizaje y del desarrollo de
habilidades que favorezcan los procesos instruccionales de este nivel educativo.
De allí, la necesidad de abordar las posibilidades de ofrecer estrategias que optimicen
la educación venezolana en función del estudiantado.
Tomando como referencia lo planteado por Piaget (1950), quien afirma que los
esquemas o esquematización son organizaciones del pensamiento derivadas de las
propias actividades del aprendiente que puede sufrir modificaciones al combinarse con
otros esquemas o pueden extenderse, ampliarse a razón de nuevas experiencias,
generándose así el aprendizaje.
Por eso el educando adquiere o elabora, por sí mismo, sus conocimientos. No son
receptores pasivos de conocimiento; el aprendizaje de cualquier tema se apoya en
conocimientos anteriores. El educando trata de relacionar siempre la información nueva
con la que ha adquirido previamente; el aprender depende de factores no sólo
intelectuales, sino también afectivos y emocionales, las personas aprenden haciendo y
pensando en lo que hacen. Es necesario que en el aprendizaje exista un vínculo entre
las teorías y la realidad, de forma tal que permita convertir las ideas en hechos con la
posibilidad de enmendar errores y varios rumbos.
En este sentido el sistema educativo venezolana tiene ante sí romper los esquemas y
paradigmas tradicionales para dar respuesta a las exigencias de esta sociedad, para lo
cual se hace necesario apuntar hacia la consolidación de estrategia que garantice
además de calidad, los fines que le son propios y la visión social que le corresponde.

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